About the project | About the online version | News & reviews | Contact & ordering

Letter from Claus Bang



Dear Colleagues, dear Friends and Collaboration-partners

With this letter I want to draw the attention to the latest development for the multimedia documentation: “ A World of Sound and Music”, originally published in 2005 on 3 dual layer DVD+Rs in Danish with Sign Language, intended for PC with material for treatment , education, training and research in music therapy for deaf, hearing impaired and multi-handicapped children and adolescents.

After three more years of hard work we finally in the spring 2008 were able to establish the finances for the planned ONLINE VERSION in ENGLISH “A World of Sound and Music” along with an online version in Danish. They are both in an extent of 27 GB and therefore the largest multimedia production in our field worldwide. We also have wishes for online versions in German, Spanish, French and Italian and hope, that collaboration-partners will be interested and support us.

Thank you so much for your kind interest in my website and your positive reactions. As you will know, the purpose of my life’s project has been to collect, document and pass on the scientific theory and practical experience that I have acquired during five decades of therapeutical and educational work with approximately 5.000 children and adolescents through several generations at the Aalborg School, Denmark, as well as in 42 countries around the world.

The project comprises deaf, hearing impaired and cochlear implanted; deaf-blind; physically, mentally and developmentally disabled; behaviourally disturbed; pupils with voice-, speech- and language disorders, contact disturbances or learning disabilities, aged 2 to 21 years. The multimedia documentation contains most music therapy approaches in individual and group therapy, including auditory training and training in sound-perception, musical voice treatment, speech- and song therapy, dance- and movement therapy, drama, instrumental and orchestral work.

On May 1st 1961, I had my first music-therapeutical experience with a deaf child. In 1998, I retired after 37 wonderful years in music therapy with all these musical children and adolescents at the Aalborg School and worldwide, where I have had the privilege to present our music therapy programme and to demonstrate it with local children and adolescents in countries representing five continents.

“Retired” is perhaps not the correct word, because it has been my wish and my work since then to pass on these experiences from a life’s work in music therapy so that it could be easily accessed by music therapists, music teachers, speech and language therapists, physiotherapists, occupational therapists and other clinical professions. The project is also directed towards teachers and carers in children’s homes, social centres and youth groups, parents and many others within the multidisciplinary teams working with these children and adolescents.

When I presented and demonstrated our music therapy programme, I have always tried to show through music the talents of our pupils, which, in terms of music, are fully equal to the normal hearing. The substance of my project “A World of Sound and Music” is therefore primarily music therapy in practice and documentation of its effect in conjunction with statements regarding the theoretical background.

In 2005 in cooperation with the Aalborg School and Aalborg University, the Music Therapy Association for Deaf Children, which I co-founded in 2000, published the above mentioned multimedia documentation in Danish.

In “A World of Sound and Music” online version all texts have been translated in English, TV- & Radiobroadcastings have English subtitles and my main-introduction “Welcome”, plus the nine chapter introductions and the final “Conclusion” have been filmed, while I spoke my very best English! And most important: I am in all this interpreted by a deaf, former pupil of mine in International Sign Language, so that my words can be understood by deaf as well as normally hearing abroad.

At the 6th Nordic Music Therapy Conference held at Aalborg University, April 30th to May 3rd 2009 I could therefore for the first time present “A World of Sound and Music” online in English. This is the result of 9 years of intensive work and a cost of Euro: 500.000,- / GB£: 425.000,- / US$: 650.000,-.

“A World of Sound and Music” is dedicated to my pupils in music therapy around the world and especially at the Aalborg School, where it started 50 years ago.

The interactive, audio-visual medium provides optimum potentials of applying the wide range of material for both experience-based mediation, treatment, education, training and research. I hope on behalf of all the children and adolescents in the project, the involved collaboration partners, the sponsors and my associates in the board of The Music Therapy Association, that it will also be an inspiration and significant contribution in a concrete way to develop teaching-, therapy- and treatment methods for children and adolescents for whom music is therapy and for whom music therapy opens for new perspectives and improvement of the possibilities in "A World of Sound and Music".

On behalf of all of us I look forward to your interest in the online version, your help with PR and to your support. I wish you and those who are entrusted to you in music therapy all the best. - “We’ll meet again, don’t know where, don’t know when!”

My very best regards

Claus Bang

Music Therapist – Audio Speech Therapist - Multimedia Project Leader.


Review - Statement

Claus Bang – A World of Sound and Music: Music Therapy for Deaf, Hearing Impaired and Multihandicapped Children and Adolescents / Claus Bang: Produced by Zenaria A/S Aalborg.(Musikterapi-foreningen, Løkken,DK) 2005. – 3 dual layer DVD+R’s: sound, colour + 1 manual. Faustno. 2 599 536 8

DVD+R. Music therapist Claus Bang has collected his experiences from the work as music therapist and audio speech therapist on three dual layer DVD+R’s. They are a.o. developed through work at the Aalborgskolen since 1961 but also later through international work in Germany and Great Britain, etc. Today, the education as music therapist is continued at Aalborg University, Denmark. A menu system gives access to film cuts, TV-broadcasts, radio programmes, books and articles related to the subject. The texts are also in English and German. The documents are primarily in PDF-format while film and sound require Media Player or DirectX-player. When necessary, the explanations and e.g. TV and radio broadcasts are accompanied by sign language – especially introductions made by Claus Bang. The project is primarily financed by the Velux-fund but also a series of other beneficiary forces have assisted in ensuring this collection of unique documentation and experiences for the next generations. The contents are rich and contains many hours of inspiration and positive experiences from the work with deaf, hearing impaired, deaf-blind and children and adolescents with other handicaps such as voice problems or learning disabilities. The material is obligatory in any library collection – not just as loans to teachers, pedagogues and music students but also for the many children and parents that wish to see / revisit the programmes in which they were perhaps featured. The film cuts are of good sound and image quality while the radio sound is a bit rattling from time to time. But this is highly outshined by the many positive histories told through this important publishment.


Review in "Norsk Musikkterapi" by Even Ruud

Claus Bang Digitalizes His Life’s Work

By Even Ruud, professor of music therapy, Oslo University. Published in "Norsk Musikkterapi"-Nr. 1, 2006

It was a big event when music therapist Claus Bang presented his new DVD+R collection in Aalborg last year. The periodical ’Music Therapy’ was present and reported an international pioneer project made accessible to all.

Claus Bang is indeed one of the pioneers within music therapy – not least in the Nordic countries. For us Norweigans who were approaching music therapy in the 70ies, it was reassuring to be able to refer to Claus Bang’s acknowledged work of using music for hearing-impaired to develop speech and communication abilities as a whole.

Claus Bang has not rested on his laurels during his retirement these last few years. With impressive effort, he has collected all video sequences, shows, songs, research documentation – well, an enormous amount of material – and digitalized it so that it has become accessible to us all.

”A World of Sound and Music” is the name of the three double layer DVD+R’s for PC. Here, we find a presentation of Claus Bang and ”Aalborgskolen” – ”Aalborg School” for which he has worked during a lifetime. The DVD’s also feature the work of Claus Bang with children in kindergartens to later stages in school, examples of his voice therapy, speech- and song therapy, work with deafblind and multifunctional handicapped, examples from movement and dance therapy, as well as instrumental and orchestral work.

To those who have followed the work of Claus Bang through many years, it is a joyable reunion with the film sequences and examples of his music and speech therapy which long ago provided us with belief in and arguments for using music for therapy. The DVD+R’s are also strongly recommended for those who are not familiar with this kind of work for inspiration and guidance into the work of music therapy and for documentation and mediation.


Review by Gro Trondalen

A World of Sound & Music.

Reviewed by Gro Trondalen, Ph.D., RMT, FAMI, Associate Professor in Music Therapy at the Norwegian State Academy of Music in Oslo

I was 13 years old. "Shall we dance?" he asked the deaf youngster of 14. The beat was strong and I noticed the boy’s feet, which hardly let go of the floor during the dance. He was a brilliant dancer and I became some moving steps wiser. A World of Sound & Music: This vibrant world of sound & music is surely something for everybody - hearing impaired or not.

The comprehensive multimedia production A World of Sound & Music: Music Therapy for Deaf, Hearing Impaired and Multihandicapped Children and Adolescence presents Claus Bang’s extensive contribution from 1961-1998, rooted in his dedicated work at The Aalborg School in Denmark. Claus Bang is a music- and audio therapist. He says: "The purpose of this project is to collect, document and pass on the scientific theory and practical experience that I have acquired during almost forty years of therapeutic and educational work with deaf, hearing impaired and multi-handicapped children and adolescents ranging in age from 2-21."

A World of Sound & Music consists of 3 double layer DVD+R (equivalent to 38 CD-R), which are to be used on PC. The DVDs are in Danish with sign-language but are intended to be converted into an online web version in German and English at first - and later on to Spanish and Italian. However, English and German introductions are already available at www.clausbang.com.

The DVDs contain a variety of Claus Bang’s previously published writings, unpublished essays and written versions of speeches and paper presentation, including TV- and Radio Broadcastings with sign-language. This extensive collection of different video- and audio examples offers a variety of music therapy approaches, including musical voice treatment and speech therapy, song therapy, dance and movement therapy, drama, instrumental and orchestral work, performed by people from Denmark, Great Britain, Germany and Switzerland in individual- and group therapy.

The content of the DVDs are structured into 9 chapters, each equivalent to 4-5 CD-R.

These DVDs serve as an informative testimony of Claus Bang’s work and influence on the development of music therapy with hearing impaired people. In his life-long work, he never gives up the humanistic values on developing client-centred music therapy to promote the client’s potential for self-actualisation and personal growth. His persistent love to music is indisputable and he manages to promote the client to allow himself to engage in human interaction and training through music. In my opinion, this is the strongest part of the project: all the inspiring examples, showing a variety of relating experiences through music.

The relevance of the A World of Sound & Music is many folded. The project is a manifesto from a pioneer, showing the development of music therapy of hearing impaired within a historical context of the profession of music therapy. Consequently, the collection obviously has its place in the curriculum in the training of a music therapist (see also e.g. Mantor, 1993; Robbins & Robbins, 1980; Trovesi, 2001). The use of an interactive, audio-visual medium gives a wonderful potential for presenting a wide range of material and provides a basis for discussing theoretical concepts, treatment approaches, training and research based on visual- and audible experiences for hearing impaired children and adolescents.

Following, this project is useful not only to music therapist. Also music teachers, speech and language therapists, physiotherapists, occupational therapists and other professions within multidisciplinary teams working with hearing impaired children and adolescents, can learn from the project. The DVDs may also provide for personal recognition to people, who are contributing in the different excerpts in the collection.

The DVDs are quite easy to access, although I spent some time to sort out the chronicle of the DVDs, especially when searching for selected examples. I missed paper guidelines, in form of a leaflet following the DVD box. Nevertheless, I would like to acknowledge the composition of clinical examples, written narratives and anecdotes from a long and pioneering life. Some of the radio-files are a bit crunchy but the sound and pictures are surprisingly good, given the long time span being presented.

This multimedia collection is Claus Bang’s digitalisation of a life work as a pioneer and should be highly esteemed as that. From the beginning till the end I hear and see the fingerprints of Claus Bang. In addition, the DVDs are documenting the development of music therapy within one important area of practice. Finally, I think it is a valuable contribution to the library of music therapy and A World of Sound & Music obviously has its place in the curriculum in the training of a music therapist.


Mantor, J. S. (1993). Musikk med hørselshemmede. Spesialpedagogikk(3), 22-29.

Robbins, C. & Robbins, C. (1980). Music for the Hearing Impaired: A Resource Manual and Currucilum Guide. St.Louis: MMB Music.

Trovesi, G. C. (2001). Il Corpo Vibrante. Esperienze, teoria e practica de musicoterapia con bambini sordi. Roma: Edizioni Scientifiche Ma.Gi. srl.

This bookreview was released April 19, 2006 : www.hisf.no/njmt/bookreview_2006066.html

©2006 Nordic Journal of Music Therapy


Review by Clive Robbins

Claus Bang: “A World of Sound and Music.” Music therapy for deaf, hard-of-hearing, and multihandicapped children and youngsters.

Reviewed by Clive Robbins, DMM. MT-BC

It is with the special pleasure of many warm memories that I offer the following responses to Claus Bang: “A World of Sound and Music.” Music therapy for deaf, hard-of-hearing, and multihandicapped children and youngsters.

This is a most extraordinary publication, unique in the literature of music therapy. It is the story of a talented musician—an inspired practitioner—and how the development of his pioneering work over a period of more than forty years added immeasurably to the music therapy approaches and techniques available to hearing impaired and other disabled children. Herein is an essential chapter of world music therapy history.

This story—truly a clinical autobiography—is told on three dual layer DVDs. It comprises text, commentaries—both spoken and in sign language—photographs, and copious video excerpts of music therapy in action with children from kindergarten through adolescence, and who present a wide range of ability levels and needs. Because theoretical considerations, research reports, and historic narrative are backed up throughout by video presentations, the publication is a rare exemplar of clinical technique and of great practical instructional value. Claus Bang was always meticulous in planning and producing his video instructional materials so the information they contain is clearly presented. In addition, his workshops in an increasing number of overseas venues were well recorded, and he made many television appearances. All of this provided him with immense resources from which to compile his exceptional life story. The organization of the diverse subject matter and the sheer richness of the content represents a considerable achievement in editing and publication.

I first met Claus Bang relatively early in the development of his career. Paul Nordoff and I were teaching in Scandinavia from 1967 onward as Lecturing Fellows of the American-Scandinavian Foundation. As part of our program in Denmark we gave a week’s introductory course in København in 1969. Claus attended the course and when we learned that he had some video recordings of his work at the School for the Deaf in Aalborg we invited him to show them to the course participants. As we watched this lithe, dancing, youthful man leading young children in movement and playing instruments, it was clear that he had special talents, musical and clinical, and knew how to use them. What was also unmistakable was the power of personal commitment he was bringing to his work. He had a consuming passion for it, and we recognized his zealous ambition to carry it off with the utmost success.

Some words on the favorable circumstances under which Claus was developing his work are in order as they reflect on the enlightened attitudes that informed Danish public policy at that time. In the post WWII years Denmark began to develop extensive care and educational services for its handicapped children. In 1950, the Danish parliament passed legislation that hearing examinations and hearing aids should be available to all who needed them, free of charge, and that “defective hearing must be regarded as a handicap equal to the loss of a limb or similar afflictions.” I remember, with particular warmth, the audiologist Ole Bentzen, who insisted, overruling all budgetary objections, that hearing impaired children had the right to two hearing aids if they were to make the optimum use of their residual hearing capabilities. Dr. Bentzen had the vision to champion music therapy for the hearing impaired and strongly supported Claus Bang’s program.

Following the København workshop, Claus became a colleague; Paul and I were making Denmark the central base of the Scandinavian program and we saw much of him. We were freely making available teaching materials that we had developed the States, and Claus made full use of them. He adopted some of our suggestions for uses of improvisation. We were also demonstrating ways of making instrumental arrangements for children, stories, and many new Play-Songs. Claus took up these new ideas and materials, and it was a constant delight to see our compositions intelligently adapted to meet the needs of his children—and the children’s pleasure in them. In 1972 Claus published a selection of Play-Songs in Danish, Norwegian, and Swedish translations.

For Paul and I, the center of our work began moving on toward the United Kingdom and Germany. We made our last visit to the School for the Deaf in Aalborg in 1975.

In the same year I began working with hearing impaired children with my wife Carol, at the New York State School for the Deaf, in upstate New York. I had learned a lot from Claus, but Claus had his own very strong sense of style, and his work also reflected the Scandinavian-European culture in which he and his children were living and working. Carol’s and my social setting was different and our children were bringing other needs and challenges which we worked exploratively to meet. Although we shared common audiological principles with Claus’s program, our program—a Curriculum Development Program—developed its own priorities, moved in its inherent directions, and evolved its own character.

For some years our paths would cross with Claus’s and we would meet at conferences or seminars, and we were once briefly united in a BBC television documentary, The Music Child, Part One: Music with the Deaf, in 1982, but then we virtually lost touch.

Which gives me one more personal reason to welcome the publication of Claus Bang: A World of Sound and Music. It gives me the chance to catch up with what Claus has been doing over the past twenty years. From the videos it is clear that he hasn’t lost the strength of his presence, the charisma of his personality, nor his performer’s ability to turn live demonstrations with clients into an art form.

I had the very great pleasure of looking over Claus Bang: A World of Sound and Music in its Danish edition. I look forward to having the English edition in my hands. It is a publication that world-wide should be in every school for the hearing impaired, in every training program for workers in the field of deaf education, and in every institute for the training of music therapists.

Clive Robbins, DMM. MT-BC


Review in "Kommunikation og specialpædagogik"

In 1961, I was employed at the Aalborgskolen and started my life’s work of establishing a programme, which later became music therapy and ”A World of Sound and Music”.

In 1998, I retired from 37 beautiful years of musical work with deaf, hearing impaired as well as multihandicapped children and adolescents. My career started 45 years ago in the age of 22 and I retired when reaching the age of 60.

Well, retired is probably not the correct word as I have fulfilled my wish and worked on collecting, documenting and mediating the experiences I have gained through four decades of cooperation with and work for these children and adolescents at Aalborgskolen and around the world.

Our school was the first in the Nordic countries and one of the first in Europe to introduce music and dance in 1961, and since then, the music therapy programme of Aalborgskolen has been met with great interest and admiration in all parts of the world where our work has founded school to benefit of children and adolescents with hearing loss or other sorts of handicaps or disabilities.

When I have spoken about the music therapy programme at Aalborgskolen, I have always seeked to display through music the talents of our pupils, which are fully on level with the talents of hearing pupils. Through articles and publications, photos and dias, audio tapes and video recordings, radio and television broadcasts, I have attempted to spread the knowledge of music as therapy and of music therapy as a valuable tool which, in many cases, is quite indispensable in the wide range of treatment and education offers for our children and adolescents.

My pupils, ranging in ages of 2 to 21, have always been thrilled to experience their own accomplishments on e.g. TV, and this has confirmed my idea that others ought to have a similar experience. Here, I am thinking of music therapists and pedagogues, speech-hearing teachers, ergo therapists and physiotherapists, pedagogues in kindergartens, recreation and youth centres, as well as many others in multidisciplinary teams in which the parents are the most central.

The parents’ assurance regarding the involvement of their children and the consent from the young pupils have made it possible to collect all of them in this project dedicated to my pupils and their families. Therefore, all introductions, radio and TV-broadcasts are presented with sign language.

All involved pupils at Aalborgskolen received their own copy of the project when it was published in September 2005 on DVD+R and was presented at arrangements at Aalborgskolen and at Aalborg University.

The purpose of this project was to collect, document and pass on the scientific knowledge and practical experience gained during almost forty years of therapeutic and educational work with deaf, hearing impaired and multi-handicapped children and adolescents ranging in ages from 2-21. It includes all disciplines of music therapy with deaf, hearing impaired, deaf-blind, physically and mentally handicapped, developmentally disabled; behaviourally disturbed, pupils with speech and language disorders, pupils with contact disturbances or learning disabilities.

We see these children and adolescents in individual as well as in group therapy, in extensive audio training and sound perception training, musical voice treatment and speech therapy, song therapy, movement and dance therapy, drama, instrumental and orchestral work. The displayed photos are glimpses thereof.

”A World of Sound and Music” primarily contains music therapy in practice and documentations of its effects in conjunction with accounts of the theoretical background.

The contents of the DVD’s:


A: Profile of Claus Bang

B: Kindergarten and pre-school, 3-6 years

C: Children in class-groups, 7-12 years

D: Voice treatment, speech- and song therapy

E: Multi-handicapped children and adolescents, 3-16 years

F: Deaf-blind children and adolescents, 3-20 years

G: Movement and dance therapy, drama

H: Instrumental- and orchestral work

I: Four decades in music therapy – a retrospect


This extensive multimedia production, the biggest ever in this profession, was only enabled thanks to the goodwill from grants and donations from various parties for which I am very grateful. I also wish to express my gratitude – also on behalf of my pupils and other participants – for the grand support of “A World of Sound and Music”. It is my hope that this interactive, audio-visual medium will provide optimum opportunities for applying the contents of the nine chapters on the DVD as both knowledge-based mediation, education, training, and research.

I hope that it will also be an inspiration and a contribution to the concrete pedagogical and therapeutical development and treatment efforts for the children and adolescents for whom music is therapy and for whom music therapy opens to new perspectives, development and improvement of possibilities.

I hope that the project will be easily accessible to music therapists and music pedagogues, audio speech therapists and speech teachers, physiotherapists, ergotherapists, and other clinical professions. It also appeals to pedagogues in kindergartens, recreation and youth centres, as well as to parents and others in the multidisciplinary team.

The interactive and audiovisual medium provides optimum possibilities of using the contents and the final product for both experience-based mediation, training, education, and research. I hope that it will also inspire and contribute to the concrete pedagogical and therapeutical development and treatment efforts for the children and adolescents to whom music is therapy and opens for new perspectives in “A World of Sound and Music”.

The project which is developed in close cooperation with the Aalborgskolen and Aalborg University, comprises three dual layer DVD+R’s in Danish with sign language and an English as well as a German web-version is planned online. The price is DKK 500 per box, containing three dual layer DVD+R’s for PC. The project which is entirely uncommercial is guided by the Music Therapy Association “A World of Sound and Music”. Any surplus will go to the Aalborgskolen for promotion of music therapy.


Letter from Christian Jantzen

A World of Sound and Music – by Claus Bang

With this letter I want to draw attention to the Multimediaproduction: A World of Sound and Music, a 3 double layer DVD+Rs with material for treatment, education, training and research for deaf, hearing impaired and multi-handicapped children and adolescents.

Claus Bang is looking for means to finance the converting of the 3 double layer DVD+Rs in Danish with sign-language into an online web version, thereby establishing the basis for an online web version in English and in German, and hopefully later on in Spanish, French and in Italian.

The funds required for finalize this project are: Euro 75.000 / £: 50.000 or US$ 90.000. Any help, in terms of networking, information about funding or concrete contributions to the project is tremendously appreciated.

Claus Bang is born in 1938 and has been working as free-lancer after his retirement. Establishing this non-commercial resource site is for Claus Bang his life project. He is donating any benefit of this to the Aalborg school - a special school for the deaf and hearing-impaired, that also offers leisure pursuits and serves as a consultation centre. He was employed there for more than 30 years.

Claus Bang also was the Initiator of the Music Therapy Education at Aalborg University and is a distinguished instructor, researcher and main speaker at conferences.

We kindly ask for your interest and for your support. Please contact Secretary Lene Roursgaard: lener@hum.aau.dk with any question.

Best Regards

Christian Jantzen
Head of Department
Institute of Communication and Psychology

Review by Ulla Holck

MA, PhD, Associate Professor and Head of Studies at The Music Therapy Programme, Aalborg University.

Contact: holck@hum.aau.dk

A World of Sound and Music is the result of an extraordinary and very comprehensive multimedia project created with a starting point in the work of Music Therapist and Audio Speech Therapist Claus Bang at the Aalborgskolen. 37 years of experience and work with 125 present and previous pupils ranging in ages from 2 to 21 years are included in the material. The project is created with support from the parents of the involved pupils as well as the involved adolescents and the production itself has been made in close cooperation with Aalborg University with financial support from a series of funds.

The online webversion contains the following nine chapters:

A: Claus Bang Profile

B: Kindergarten and pre-school, 3-6 years

C: Children in class-groups, 7-12 years

D: Voice treatment, speech- and song therapy

E: Multihandicapped children and adolescents, 3-16 years

F: Deaf-blind children and adolescents, 3-20 years

G: Movement and dance therapy, drama

H: Instrumental and orchestral work

I: Four decades of music therapy – a retrospect

Each chapter contains a series of sub sections where it is possible to click your way to audio and video recordings, TV and radio broadcasts, various pdf-files with detailed information or music notes as well as literature written by Claus Bang through the years.

Graphically, the screen image is divided into a right part, which displays e.g. video clips while the left part exhibits a detailed text. This text e.g. contains information of age, level of handicap, work methods, applied instruments, facts on sequences, etc. With this construction, a speaker is avoided and concentration may be focused on what is going on between Claus Bang and the children/adolescents.

It is indeed a quite impressive clinical material, which unfolds here. It contains music therapy for deaf and hearing impaired, deaf-blind, physically handicapped and mentally handicapped, mentally deficient, as well as pupils with language, speech or learning disabilities. There are examples of audio training and sound perception training, musical voice treatment and speech therapy, movement and dance therapy, drama, as well as instrumental and orchestral work.

An essential part of Claus Bang’s work has focused on improvement of the hearing impaired pupils’ voices, prosody and communication possibilities through music. One of the consequences of deafness and hearing impairment is a total or partial lack of control of the voice which leads to monotonous or tense and forced, squeaking voices. Chapter D presents Claus Bang’s musical voice treatment in which the tone bars are particularly important. The voice treatment is a.o. presented in seven cases where the pupils are followed from pre-school ages until the end of the teenage years. It is indeed imressive to witness the concentration of the four-year-old children during this training – and then hearing the results in interviews with the then almost adult pupils.

The voice treatment and the speech therapy based on the use of tone bars became objects of substantial research in the 70’s by Claus Bang in cooperation with Copenhagen University and Aalborg University. The research resulted in detailed analyses of the voice improvements gained from the work with the tone bars. Some of the noise in the voices disappears at the same time as the voices gain a richer overtone content, which makes them easier to understand. In a TV-broadcast from 1981, this research is presented and through navigation between various sub menus, you are presented to video clips of the concrete work as well as graphical visualizations of the voice sounds of the children. This is altogether an exciting and insightful approach to presenting research.

Another important aspect of Claus Bang’s work comprises music therapy with focus on development of contact and communication. The material on the DVD+R’s includes a series of enlightening cases – such as individual music therapy with deaf-blind and with children and adolescents with further functional disabilities. Apart from providing insight into the profession as such, the cases constitute an obvious resource for both teaching of music therapy students as well as for further research. A recurrent feature is the many ways in which music can be applied for awakening, sharpening and developing attention and social interaction – always through an improvisational approach in which the impressions of the child/adolescent are incorporated into a larger musical whole.

Important is also the mediation of music and musical experiences to the pupils, which Claus Bang strongly emphasizes through ensembles with point of departure in improvised and composed music, musical drama, musicals as well as dance and movement. With a background as a classical pianist, Claus Bang himself supplies a broad repertoire of both composed as well as improvised music. In addition, a broad range of recorded music is used, such as Nordic and Irish folk music, Negro spirituals, Latin rhythms, and synthesizer music. This music is played in the vibration bench where the seated pupils feel the music or via powerful speakers where the pupils play or dance to the music which they feel even at a distance of the sound source.

As an additional asset to the extensive clinical material, a series of new instruments are presented and their concrete application possibilities, such as Drum Table, Longophone, which is a kind of xylophone board, Big Bom tone bench, Cajon drums with wooden surface instead of hide, Gomé drums placed between your legs (e.g. played back to back), the large bass Tone Bars, the Vibration Bench, as well as the Spectral Converter, which projects sound in colour and lights.

The material is enormous – corresponding to 38 CD-ROMs (!) – but because of a simple and pedagogical construction, it is easy to navigate within this material. Claus Bang’s background as a teacher is evident. In addition, he has joined forces with a series of competent IT-producers and layout specialists so that the result has become easy to use and consistently innovative. A good example of this is seen in chapter D on voice treatment, speech and song therapy. Here, Claus Bang’s 17 songs from “Play-Songs for Children 1” (Bang 1972), which is a translation, adaptation and publication of the American-British music therapy pioneers Nordoff and Robbins’ Play Songs. First, there is a video clip of Claus Bang’s concrete application of the individual song together with one or more children. Next, you may click your way to the note material on a (printable) pdf-file, or hear a studio recording of the song together with a display of the notes. It is pedagogical and easily accessible to all who desire to learn the songs and see examples of their applications, which are certainly not limited to the pupils of the Aalborg School. (In addition, Claus Bang has also translated the play songs to Norwegian and Swedish so that Scandinavian colleagues are also able to directly exploit this extensive material.

The DVD+R’s can thus be of great interest to all field work with children with functional disabilities regardless of hearing loss or not. For music therapists, the DVD+R’s may be applied in connection with public relations, lectures, or courses where clinical material is applied generally within the field of children with serious functional disabilities - and particularly in relation to deafness.

Others may largely benefit from A World of Sound and Music and its mediation of facts and inspiration in relation to deaf, music and music therapy. In a review from The Danish Bibliographic Centre, it is stated about this work that it is obligatory to any library collection for loan to professions such as teachers, pedagogues, music students but also to children with functional disabilities corresponding to the pupils at the DVD+R’s. In addition are of course music therapists, music therapy students and music therapy researchers as well as professions such as speech-hearing teachers, and speech therapists, ergotherapists and physiotherapists, as well as socio-educational pedagogues.

The publication is unique because it both presents a historical revisit to the life of Claus Bang with music therapy and simultaneously points forward in the mediation of the professional assets. Furthermore, an extensive data material is made available for research.

In conclusion, it is hoped, in Claus Bangs’s words, that the DVD+R’s will be used in many different connections and by many different users:

“It is my hope that this interactive, audio-visual medium will provide the best potential for applying the wide range of material in the nine chapters for both mediation, treatment, education, training and research. I hope that this will also be an inspiration and significant contribution to developing concrete pedagogical and therapeutical development and treatment efforts for those children and adolecents for whom music is therapy and for whom music therapy opens new perspectives of development and improved possibilities in a world of sound and music.”

(Claus Bang in the introduction to ”A World of Sound & Music”).


Pionerserien - Ulla Holck & Claus Bang

Dansk Musikterapi, 2006, årgang 3, nr. 1


Pionerserien – introduktion v. Ulla Holck

MA, ph.d.., lektor og studieleder på Musikterapiuddannelsen, Aalborg Universitet.

På redaktionens vegne er jeg glad for at kunne præsentere musikterapeut og audiologopæd Claus Bang her i pionerserien. Claus er en af fagets markante og stadig aktive pionere, som gennem 37 år har været ansat på Aalborgskolen for døve og hørehæmmede, samt børn og unge med yderligere funktionsnedsættelser.

Da Claus blev ansat på Aalborgskolen i 1961 var den generelle holdning, at døve elever ikke kunne høre musikken og derfor ikke kunne være musikalske. Den opfattelse fik Claus snart ændret på, og som det første sted i Norden indførte Aalborgskolen musik og dans på skemaet til denne elevgruppe. Senere begyndte Claus at lave individuel musikterapi med de døvblinde elever, denne gang som det første sted i Europa, og efterhånden vakte musikterapien på Aalborgskolen opmærksomhed såvel indenlands som udenlands, hvilket førte til utallige rejser, foredrag, præsentationer og artikler fra Claus’ side.

Gennem årene har Claus udviklet sit repertoire til både at omfatte den artistiske-kunstneriske side af musikudøvelse med eleverne og den mere terapeutiske anvendelse af musik. Endvidere har Claus kombineret musikken med audiologopædien i form af ’musikalsk stemmebehandling og taleterapi’, hvor navnlig klangstavene har en central rolle. Dette arbejde mundede ud i hans forskningsprojekt ”Fysiologiske klangfunktioner hos døve og normalthørende”, den første musikterapiforskning inden for dette felt i Norden.

Tilbage i 1977 kontaktede Claus Bang daværende rektor Sven Caspersen for at høre, om det ikke ville være en god idé, hvis Aalborg Universitet blev foregangssted for en musikterapiuddannelse. 5 år efter startede det første hold studerende, og siden blev uddannelsen permanent og har vokset sig robust såvel klinisk-fagligt som forskningsmæssigt. I 1998, ved Claus’ afskedskoncert med eleverne, assisterede Kent Lykke Jensen, M.A. i musikterapi fra Aalborg Universitet, og nu Claus’ efterfølger på Aalborgskolen. En af ringene var sluttet.

Da Claus gik på pension i 1998, indledte han en ny æra – denne gang som pioner inden for innovativ multimedieproduktion! I samarbejde med Aalborg Universitet, og med støtte fra diverse fonde, har han arbejdet med at samle, dokumentere og formidle sine erfaringer og oplevelser, der i efteråret mundede ud i en omfattende DVD+R-udgivelse, af omfang svarende til 38 CD-Rom’er (se anmeldelse andetsteds). Forældrene til de medvirkende elever og de unge selv har givet deres tilsagn til projektet, og denne ring blev sluttet, da de ved udgivelsen hver modtog et eksemplar af

En verden af lyd og musik. Udgivelsen rummer eksempler på en så selvfølgelig musikalitet, at tankerne automatisk går tilbage til Claus’ start i 1961, hvor han måtte overbevise omverdenen om, at den musikalske verden ikke er forbeholdt hørende.

På redaktionens vegne ønskes læserne god læsning i Claus’ beretning om et langt liv med musikterapi blandt døve og hørehæmmede børn og unge.


Personlig baggrund

Som etårig fik jeg en svær astma, der prægede hele min barndom og handicappede mig. Mine forældre så tidligt, at der var musik i mig, og de fik mig som fireårig i gang med en harmonika. Jeg har en erindring om, hvordan den bogstaveligt talt trak vejret for mig. Som femårig fik jeg mine første klaverlektioner, og det blev meget tidligt med hang til Chopin. Når jeg spillede hans stille musik på klaveret dæmpedes mine astmaanfald. Uden at vide hvordan, var mit spil af hans musik en slags terapi for mig, men måske ikke for Chopin!

Som 12-årig kom jeg på Astmahjemmet i Kongsberg i Norge, hvor fjeldluften og de dygtige allergi-specialister helbredte mig. Jeg fortsatte klaverlektionerne med større og større udbytte, specielt i gymnasietiden, og da slog det mig, at nogle af Beethovens mest betydelige mesterværker blev til, efter at han som 33-årig blev døv og ikke kunne høre en tone af det, han skabte. Han skrev i sit testamente allerede dengang, at han følte sig som udstødt af samfundet. Men hans erindring om musikken som hørende gjorde det muligt for ham fortsat at komponere som døv.

Senere har jeg haft den glæde siden1981 at være vice-præsident og instruktør for The Beethoven Fund for Deaf Children. Fondet, som er verdens første velgørenhedsfond for døve børns musikterapi, var også med til i starten af hendes karriere at støtte døvblevne Evelyn Glennie, en af verdens fornemmeste percussionister. Hun har nu igennem mange år være fondets præsident. Allerede her blev en af ringene i mit liv sluttet (se Bang 2005, Kap. A på DVD+R I).

Men tilbage til årene efter studentereksamen. Jeg valgte en læreruddannelse, kom på Århus Seminarium og fik musik som speciale. Der var en drøm om en karriere som klassisk pianist. Da jeg skulle i praktik inden for specialundervisningen, søgte jeg straks Døveskolen i Aalborg, for jeg havde stadig den døve Beethoven i tankerne. Det skulle være spændende at se, hvad en skole for døve havde af musik. Det var let overset. Der var ikke musik for døve i Aalborg eller herhjemme, og det blev min store udfordring.

Første oplevelse med musik og døve

Den første gang, jeg havde mulighed for at spille for døve børn, var det med en stille Etude af Chopin. Børnene reagerede straks. Først så de spørgende ud, stillede på høreapparatet, og så stimlede de sammen om flyglet. De strakte deres fingerspidser ud over flygellåget og følte musikken med dem. Jeg kunne se, at de nød det. Da jeg gik jeg over i Chopins A-dur Polonaise med de kraftige og karakterfulde akkorder, begyndte de at klappe takten på flygellåget. Enkelte kravlede helt op på flyglet eller ind under det, mens de nød musikken med hele kroppen, uden at høre noget særligt, vel kun den dybe bas. Men ved intens berøring mærkede de vibrationerne, og gennem tonesvingningerne i luften oplevede de musikken i hele kroppen. Musik blev for de døve børn mere end blot musik. Det stod hurtigt klart for mig, at der et musikmenneske i ethvert menneske, også i det totalt døve barn.

På dette tidspunkt var der musik og dans på en døveskole i henholdsvis Tyskland og Holland; men Aalborgskolen var det første sted i Europa, hvor musik blev brugt i behandling af døve tilrettelagt efter hvert barns diagnose og dets behov. Denne individuelle musikterapi var specielt tilrettelagt for vore elever med flere handicaps, bl.a. de døvblinde. Det var et gennembrud for musikken og for eleverne (se Bang 2005, Kap. E og F på DVD+R II og kap. I på DVD+R III).

Case: Første døvblinde barn i individuel musikterapi

Blandt mine mange og store oplevelser var den dag i 1970, da jeg første gang havde 6-årige Tina i individualterapi. Tina var født døvblind uden syns- og hørerest på grund af rubella. Hun gik ofte med hænderne i gulvet som en lille chimpanse, og hendes eneste ytring var et lille skrig, altid i samme høje toneleje. Hun blev bragt ind i musiklokalet, mens jeg spillede på flyglet, og hun søgte og fandt flygelbænken og mit knæ. Før jeg så mig om, lå hun oppe på flygellåget og kravlede rundt, ligesom for at finde musikken. Hun lavede sit lille skrig, og jeg efterlignede dets klang med en akkord. Hun studsede og gentog. Så kravlede hun hen mod mig og klaviaturet og slikkede på flygellågets forkant, mens mundvandet løb ned over tangenterne. Så skreg hun i et andet leje, og da jeg gengav det med mit spil, rejste de små lyse hår sig på hendes arme og ben. Det var musikalsk gåsehud, der ville noget!

Så sagde hun “a-rej” med tonestigning, og det spillede jeg så på flyglet. Nu havde vi to former for skrig og samspil. Hun lagde for, og jeg reproducerede. Så tog jeg têten, og hun gentog min klang fra flyglet. Sådan udviklede vi langsomt en samtale i musikken, der nu var blevet et sprog mellem os. Det blev efter 2 år til 26 tonale stemme-variationer, som hun brugte ganske bevidst i samspillet med mig. (Casen er beskrevet i P. Nordoff & C. Robbins (1977) Creative Music Therapy og gengivet / analyseret i sin helhed i Bang 2005, kap. F på DVD+R II.)

Tina var et utroligt musikalsk menneske, og jeg havde et håb om, at hun i kraft af alle sine musiklyde kunne lære at lave nogle talelyde og ord med samme modulation. Men der var mange andre døvblinde, som jeg skulle arbejde med, og der var kun afsat en ugentlig time til individuel musikterapi, så det lykkedes mig ikke. Men hun lærte meget i Aalborgskolens døvblindeafdeling, bl.a. mange tegn og at kommunikere med sin omverden, akkompagneret af alle hendes musikalske lyde, som også kunne give mig gåsehud!

Tina er i dag 42 år og døvblind kunstner. Vi har mødtes, senest i sommeren 2005, og hun genkender mig på min krumme lillefinger og på min stemme, når jeg genkalder lydene fra dengang for 36 år siden. Tina laver store og utroligt avancerede nonfigurative skulpturer, som hun skærer ud og former i de forskelligste materialer, og det er hendes værker, der pryder Døvblindecentrets aktivitetsrum. Hun kommunikerer på mange måder, og når hun rigtig koncentrerer sig om noget spændende på punktskrift, bøjer hun hovedet og læser med tungespidsen.

Inspiration udefra

I 1961 hentede jeg inspiration fra den tyske komponist Carl Orff’s specialpædagogiske metode og hans instrumentarium, beskrevet i ”Orff Schulwerk” (Orff 1951; Bang 1971, 1976). Dengang var det den eneste musikundervisningsmetode, som også tilgodeså behovet hos de børn, jeg arbejdede med. Han havde udviklet taleremser, hvor man kunne arbejde med betoningen af ordene og med spil på instrumenter, der ledsagede disse tonegange. Det var lige det, jeg havde brug for.

I 1969 deltog jeg i et ugekursus med Paul Nordoff & Clive Robbins (Nordoff & Robbins 1971, 1977). Da jeg ved afslutningen viste videooptagelser af min musikundervisning på Aalborgskolen, udbrød Paul og Clive straks, at det var musikterapi! Den musik, eleverne og jeg lavede på Aalborgskolen, havde ikke bare en pædagogisk, men også en terapeutisk effekt. Deres kommentar fik mit fokus rettet mod det enkelte barn og dets muligheder, frem for at fokusere på dets begrænsninger (Bang 1971, 1977, 1980). Det var gennem deres musikterapi, jeg lærte, at det ikke er gruppen, det kommer an på. Det er ikke de første ni, der kan spille, det handler om, men den tiende, der ikke kan. Der er alt for mange situationer i disse børns hverdag, som viser dem, hvad de ikke kan. I musikterapien har vi den opgave at fokusere på og lokke det frem, som barnet kan, og udvikle det til at blive noget, som barnet er sig bevidst.

Jeg startede jo ud som musiklærer. Det var musikundervisning, rytmik og dans, det handlede om, og at det skulle være et færdigt og flot resultat, når vi f.eks. lavede orkesteropførelser. Det var først og fremmest det færdige resultat, der stod foran mig. Men omvendt: Hvis jeg havde været en dårlig musikpædagog dengang, så havde mit arbejde nok ikke haft en terapeutisk effekt. Denne effekt lå jo i, at børnene, selvom de var døve og havde mange følgehandicaps, pludselig kunne mestre at spille et instrument, at bryde en monoton stemmeføring og begynde at synge, kunne administrere sig selv i forhold til de andre, at vente på sin tur, kunne lytte til hinanden i klassen og nu kunne begynde at kommunikere med hinanden musikalsk.

Det er processen, der er vigtig i musikterapien. Musikken er midlet til at nå frem til et eventuelt mål. I musikterapien skal du mere gå ind i processen og de ting, der sker undervejs, end du skal have et musikalsk mål for øje. Jeg kritiserer aldrig børnene. Der er ikke noget, der hedder forkert i musikterapien; men derfor kan det godt være forskelligt og nogle gange kan det blive bedre. Er der noget, der ikke fungerer i musikterapien, må det skyldes musikterapeuten!

I forbindelse med mødet med Nordoff & Robbins oversatte, bearbejdede og udgav jeg deres Children’s Play-Songs til Legesange for Børn på dansk, norsk og svensk (Bang 1972), som siden har udgjort en del af sangterapien, der også omfatter en lang række andre sange, også på tegnsprog og fremmedsprog. Også ”The Three Bears and Goldilocks” blev til nordiske oversættelser (se Bang 2005 kap. D på DVD+R II og kap. I på DVD+R III).

Tegnsprogets betydning

Da jeg kom til Aalborgskolen for 4 ½ årti siden, var tegnsproget forbudt på det strengeste. Vé den arme lærer, der i sin iver for at formidle budskabet “kom til” at tage hænderne op af lommen og lod fingrene hjælpe til. Denne opfattelse var en svær belastning for et musikmenneske, der gerne ville bruge sin krop, når han kommunikerede. Nej, vore elever skulle partout lære at mundaflæse.

Men reelt er det kun 10% af alle børn, uanset hørehandicap eller ej, der evner at kunne se og forstå, hvad en mund siger, når de ikke kan høre den! Derfor var den ren orale metode efter min mening et overgreb på den tids døve elevers menneskeret til at opleve sig selv som ligeværdige og værdifulde for os alle, specielt når det gælder det livsvigtige at kunne kommunikere, både med andre døve og med hørende, men på egne præmisser.

Tegnsproget er den døves modersmål, og selv om jeg har hældet meget til det orale, når nu begge

hænder var på klaveret, så har mimikken, de naturlige tegn, danse-lege og lege-sange med musikken som bånd mellem os, bygget mange broer over kommunikations-kløfterne også i de år, hvor det var forbudt at bruge hænderne. Samtidig må jeg indrømme, at det glæder en gammel døvelærer, når tidligere elever, hvoraf mange nu er bedsteforældre og nogle sågar oldeforældre, hilser på og med tydelig stemme minder mig om dengang, vi talte og sang, spillede og dansede i både musiktimer og dansktimer (se Bang 2005 kap. I på DVD+R III).

Stemme – tale – sprog og klang

Alle børn, uanset hørehandicap eller ej, lærer bedst sproget, ved at udtrykke det i handling. Først når barnet aktivt udfører den handling, som sproget beskriver, forstår det indholdet helt og kan derved kommunikere optimalt.

Men vore elever kan også lære at lære ved musikalsk handling, som f.eks sprogets accentueringer, mængdeforståelse, kropsbevidsthed, koordination og bevægelsesforløb, men også at udvikle gode lyttevaner.

Musik og sprog ligner hinanden på så mange punkter, at vi kan bruge musikkens grundelementer som et middel til at lære døve og hørehæmmede at udvikle stemmen og talen, ja, sågar synge rytmisk og melodisk for derigennem at udvikle og forbedre kommunikationen med omverdenen.

Det centrale i musikterapiprogrammet på Aalborgskolen blev derfor allerede fra 60’erne den taleindlæring og sprogstimulering gennem musik, den musikalske stemmebehandling og taleterapi, som i begyndelsen af 70’erne intensiveredes og blev udvidet med sangterapi. Her oplevede vi, at Lege-sange for Børn, hvor eleverne synger og leger med tale og tegn, øgede elevernes interesse for det sproglige. Sangene blev ikke bare musikterapeutiske, men også taleterapeutiske.

Dette arbejde bliver sat i gang, når børnene er ca. 2-3 år, og derefter indgår det mere eller mindre i artikulations- og taleundervisningen i et nært samarbejde med børnehavepædagogerne, klasselærer og artikulationslærer (se Bang 2005, kap. B på DVD+R I). Der anvendes en lang række specielle instrumenter, bl.a. klangstave, som eleverne holder meget af, og som nu også findes i alle de lokaler, hvor eleverne får undervisning i artikulation. Klangen høres i høreapparaterne og mærkes i hele kroppen, og klangterapien resulterer i klangfulde stemmer i et godt leje, som forstås lettere af hørende; men som også høres bedre i egne og andres høreapparater. I mit statsstøttede forskningsprojekt ”Fysiologiske Klangfunktioner hos Døve og Normalthørende Børn” i begyndelsen af 70'erne, fastslog jeg klangstavenes effekt i den musikalske stemmebehandling og taleterapi for døve og hørende elever (se Bang 2005, kap. D på DVD+R II).

Instrumenter og deres anvendelse i musikterapien på Aalborgskolen.

Man kan komme akkurat lige så langt i musikterapien, som mulighederne hos den enkelte elev tillader. Men musikken skal tilpasses eleven og ikke omvendt. Det gælder om at forsøge at finde en måde at lukke op for disse børn og unges musikoplevelser og bringe dem i aktivitet ”inden i musikken” ved hjælp af de forskellige udtryksmuligheder, eleverne er i besiddelse af: Åndedræt, tale, sang, mimik, kropsbevægelse, slag på tromme og spil på forskellige musikinstrumenter.

Lyd, som endnu ikke er integreret i musikalske mønstre i form af melodi og rytme, eller i verbale mønstre som sprog, indeholder allerede elementer af intensitet, tonelængde, tonehøjde og klangfarve. Disse fire elementer og variationerne af dem er grundstenene i musikoplevelsen, også hos det døve barn.

På grund af problemer med koordination, høretab, synsfelt, rumopfattelse eller fysiske begrænsninger, er det nødvendigt at være meget fleksibel, når det gælder den instrumentale metodik. For vore multihandicappede elever gælder det, at kun få af disse kan bruge et konventionelt musikinstrument. Derfor må vi i disse tilfælde anvende enkle musikinstrumenter, som rummer effektive musikalske muligheder for eleverne. Kompositioner kan arrangeres for sådanne enkle instrumentale stemmer, således at de bliver komponenter i en musikalsk enhed (se Bang 2005, kap. E på DVD+R II og kap. I på DVD+R III).

I dette øjemed har jeg anvendt strygeinstrumenter med én streng uden fingersætning, cither, blæseinstrumenter med fuglestemmer, éntonede reed-horns og orgelpiber, orientalske messingklokker og handbells samt klingende stave, der findes i tonehøjder over 6 oktaver. Specielt reed-horns, handbells og klingende stave er i besiddelse af betydelig musikalsk alsidighed. Deres lyd har tilfredsstillende fylde og en klar musikalsk tone, der både har musikalsk og terapeutisk værdi for døve og hørehæmmede og for børn og unge med yderligere funktionsnedsættelser. Alle disse elevgrupper har spillet i en lang række musikalske satser, hvor jeg har arrangeret tonerne fra de førnævnte instrumenter, således at de passer harmonisk sammen med tonearterne i de sange og kompositioner, vi har anvendt (se Bang 2005, kap. H og I på DVD+R III).

Overordnet anvender jeg instrumenter, som eleverne holder af at spille på, og som har en god klang. Døve opfatter lyd fra et træ-instrument bedre end metallyd, altså er xylofon bedre end metallofon. Døve og hørehæmmede foretrækker dybe klange fra 64 Hz til 380 Hz fra klangstave i træ, simpelthen fordi de høres og føles bedre. Musikinstrumenterne i musikterapien spænder helt fra 32 Hz og op til 4096 Hz, dvs. over 7 oktaver, og musik i hele dette frekvensspektrum er et ypperligt middel til at aktivere og udnytte høreresten igennem høreapparatet. Musikinstrumenter er derfor uundværlige i høretræning, men også i lydperceptionstræning.

Den døve kan nemlig opleve musik ad andre baner end gennem øret og høreapparatet: Ved berøring af lydkilden f.eks. ved at sidde på højttaleren eller læne sig op ad den, ved at føle lyden i gulvet, ved at berøre musik-instrumentet, som f.eks. kan være en tromme, en klangstav, et klaver eller ved at berøre sit eget eller et andet menneskes stemmeapparat, struben, får den døve en kontakt-vibrationsopfattelse af lyd, af tale og sang, af klange og musik.

Men også på afstand af lydkilden kan den døve føle lyden som lydperception, som lydbølger skabt af den vibrerende lydkilde overført gennem luften. De kan føles gennem huden og knoglerne i alle dele af kroppen, også i øret. De dybe toner opfattes dybt i kroppen i fødderne, benene og bækkenet, mens toner med højere frekvens opfattes stadig højere oppe i kroppen, i brystet, i halsen og i hovedet, altså også i ørerne.

Døve har fortalt mig, at 32 Hz (kontra C) mærkes mest i fødderne, 64 Hz (store C) omkring knæene, 128 Hz (lille c) i bækkenet, 256 Hz (c’) i brystregionen, 512 Hz (c’’) i halsregionen og 1.024 Hz (c’’’) i hovedet. Højere frekvenser føler døve ofte i issen og i hovedhårene. En totalt døvpige fortalte mig, at sopran-klokkespillets højeste c’’’’’ (4.096 Hz) kildede hende i øjenbrynene!

Det vil sige, at fra fod til isse er mennesket, og specielt den døve, modtagelig for musiklyde. Denne lydperception kan ikke sammenlignes med det, normalthørende oplever; men den gør den døve i stand til at være i kontakt med den omgivende lydverden og i nogen grad, ja, mange tilfælde i høj grad, at kunne kompensere for den manglende hørelse.

Musik er for den døve altså primært en serie af vibrationer, der perciperes og videreføres til hjernen ad andre baner end gennem høreorganet og høreapparatet. Ikke desto mindre kan disse vibrationer bære rytmer, klange og melodiske forløb og fremkalde reaktioner hos den døve, som fører til aktiviteter af stor værdi for ham eller hende. Rytmerne og tonerne opleves så at sige indefra som vibrationer sammen med den auditive påvirkning – altså som en kinæstetisk og auditiv perception snarere end en ren ydre visuel aflæsning og efterligning. Dette bevirker et spontant ønske hos den døve eller hørehæmmede om at omsætte den opfattede rytmisk-melodiske påvirkning i egne udtryksformer: bevægelse, mimik, tegnsprog, tale og sang.

Trommer opfattes af alle døve, og allerede i børnehavealderen udforsker de 3årige de forskellige trommeskind og de variationer af vibrationer, der kan skabes i dem. Men udover trommerne er instrumentariet i musikterapien på Aalborgskolen meget omfattende, og jeg har igennem alle årene undersøgt og udforsket de forskellige musikinstrumenters klanglige effekt i arbejdet med de børn, som ikke hører klangen normalt, men først og fremmest har en kinæstetisk oplevelse af den.

Det drejer sig om hele Orff-instrumentariet med bl.a. xylofon, metallofon, klokkespil og rytmeinstrumenter. Det har vi udvidet med nye instrumenter af etnisk oprindelse, såsom trommebord, klangbænk, xylofon-bord, Cajons- og Gomé-trommer. Dertil kommer et udvalg af latin-percussion, vibrationsbænke og Spectral Converteren, der gengiver al lyd i farve og lys. Som valgfri fag har mange af eleverne spillet klaver, orgel, guitar og trommesæt.

Mine elever har igennem årene arbejdet med dette omfattende instrumentarium, har præsenteret det og har vist deres store talenter i musik og dans ved flere store koncerter på Aalborgskolen og rundt omkring, også i udlandet, bl.a. på Verdenskongressen for Døveundervisning i Hamburg med 3.000 tilhørere fra 80 nationer. (se Bang 2005, kap. H på DVD+R III)

Sammen med mine elever har jeg delt store musikalske oplevelser, der rækker langt dybere end musikken selv. Det var igennem disse oplevelser, som var et middel, at vi sammen nåede nogle musikalske mål.

Bevægelse, dans og drama

Særlig i de første leveår opfattes lyde og musik umiddelbart kropsligt. Dette gælder også, ja i særlig grad det døve og hørehæmmede barn, der som kompensation for den manglende eller nedsatte hørelse og som supplement til den lille hørerest, opfatter musikken med hele kroppen. Derfor er musik og bevægelse uløseligt forbundet.

Musikterapien med vore elever på Aalborgskolen har tydeligt bekræftet, at det motoriske er det bedste middel til at forbinde det visuelle med det auditive. Derved oplever de døve igennem musik en multi-sensorisk påvirkning af alle sanser. Gennem de musikalske aktiviteter får vore døve, hørehæmmede og elever med yderligere funktionsnedsættelser mulighed for at give udtryk for følelser og ideer kropsligt, f.eks. gennem mimik og tegn, i ekspressive bevægelser, i dans eller i drama – følelser og ideer, som det måske endnu ikke er i stand til at give udtryk for i ord. Barnet får mulighed for at koordinere stemmen, tegnsproget og det kropslige udtryk med musik og bevægelse på en afspændt spontan måde, hvor f.eks. artikulationsproblemer træder helt i baggrunden. Samtidig oplever vi, at stimulering gennem fysisk aktivitet og motorisk træning, er med til at sætte en sprogudvikling i gang. Elevens kropsopfattelse og opfattelse af bevægelsesforløb, den kinæstetiske perception og feedback, er særdeles vigtige for den auditive perception og de sproglige færdigheder.

Helt fra de er 2-3 år i børnehaven og op til de ældste klasser har vore elever lært at opfatte lyd og accentueringen af lyd og musik som kontaktvibration og som lydperception. Denne læring har resulteret i, at de har kunnet give udtryk for lydopfattelsen igennem motoriske øvelser og ekspressive bevægelser til vort rytmeprogram til bevægelse og sprogstimulering, i rytmik, børnedans, folkedans, kreativ dans til tidens musik, i jazz-dans og orientalsk dans.

I musikalske eventyr, som f.eks. ”Guldlok og de tre bjørne” og ”Vil du med til månen?”, er leg, bevægelse og dramatik med til at øge børnenes koncentrationsevne og deres evne til at omsætte lydindtryk i bevægelser og føle glæde ved samarbejdet med de andre i gruppen omkring et spændende tema.

Musicalen ”Pocahontas” på Aalborgskolen i 1996 var et resultat af det gode tværfaglige samarbejde mellem musikterapien, klasselærer, artikulationslærer og formningslærer. Med tegnsprogsledsaget tale og sang til egne manuskripter og i egne skabte dragter og kulisser indgik eleverne i dette positive interdisciplinære teamwork mellem forskellige grupper i det behandlende og undervisende team. Dette er efter min mening en meget positiv udvikling for musikterapien (se Bang 2005, kap. G på DVD+R III).

Min allerbedste dans fik jeg dog med døvblinde Anne Marie fra Ungdomshjemmet for Døvblinde, som i sin kørestol lærte mig sin egen smukke opfattelse af, hvad en dans også kan udtrykke (se Bang 2005, kap. E på DVD+R II).

Metode og metodefrihed

Man kan ikke i sit arbejde som musikterapeut pege på en speciel metode, der er anvendelig til alle børn. Man er nødt til at lave en metode for hvert eneste barn, og metoden er først en metode i det øjeblik, et barn reagerer på den musik eller det signal, det får igennem den musik, der er formidlet. Først når barnet giver respons, bliver musikken til musik, og først der har man grundlaget for den metodiske fremgangsmåde. Det er kun lige i det øjeblik, man arbejder med barnet, at man vil kunne sige: ”Det var den metode, der lykkedes i dag”. Dette kan man så vurdere nøjere ved evt. at lytte båndet eller se videooptagelsen igennem, og ud fra dette finde ud af, hvad det var, der medførte en positiv reaktion, notere sig det og så måske starte med det næste gang. Men, at opstille en generel metode for en gruppe børn? – Nej, de er altså lige så forskellige som stjernerne på himlen!

Selvom jeg har været aktiv musikterapeut i 37 år, føler jeg mig stadig som en amatør, også selv om jeg har gjort mange erfaringer og har haft rige oplevelser. For mig er en professionel holdning også en ydmyg holdning, så at man husker på, at selvom man har lært så og så meget også om de mange funktionsnedsættelser, om musik og improvisation, om instrumenterne osv., så kan man ikke skrive det hele ned i en ”Metodernes Bog” som en gylden nøgle. En sådan eksisterer ikke for mig. Derfor har jeg altid følt mig usikker på at skrive den store lærebog om Musikterapi med Døve Børn. Det er fordi, at hver gang jeg møder et sådant nyt menneske, så føler jeg mig meget lille i det møde. Jeg er lyttende og lidt nysgerrig, når jeg skal lære dette andet menneske at kende. Det, tror jeg, har gavnet mig og gjort arbejdet spændende både på Aalborgskolen og i mødet med helt nye mennesker i de 42 lande i 5 verdensdele, hvor jeg har fortalt om Aalborgskolens musikterapi-program og har arbejdet musisk med eleverne på stedet.

Formidling af mit arbejde gennem projektet og DVD+R udgivelsen

Når jeg var ude omkring i verden, har jeg altid via musikken søgt at vise døve elevers talenter, som i det musiske er fuldt på højde med de hørendes. Gennem artikler og publikationer, fotos og dias, lydbånd- og videooptagelser, radio- og TV- udsendelser har jeg søgt at udbrede kendskabet til musik som terapi, og til musikterapi som et værdifuldt bidrag til og i mange tilfælde et helt uundværligt led i hele viften af behandlings- og undervisningstilbud til vore børn og unge.

Mine elever på Aalborgskolen, som har været i alderen 2-21 år, har altid været begejstrede for at opleve deres egne præstationer, f.eks. på video eller TV, og det har bekræftet mig i den tanke, at andre også skulle have en sådan oplevelse. Her tænker jeg på musikterapeuter og musikpædagoger, audiologopæder og talepædagoger, ergo- og fysioterapeuter, pædagoger i børnehave-, fritids- og ungdomsarbejde og mange andre i det multidisciplinære team, hvor forældrene er de helt centrale.

Selvom jeg ikke fik skrevet den store lærebog om Musikterapi med Døve Børn, så har jeg, siden jeg trak mig tilbage fra Aalborgskolen, haft lyst til at samle, dokumentere og videregive de oplevelser og den erfaring, jeg har fået gennem 4 årtiers samarbejde med og virke for døve og hørehæmmede og børn og unge med yderligere funktionsnedsættelser på Aalborgskolen og ude omkring i verden.

Forældrenes tilsagn om deres børns medvirken og de unges tilslutning har gjort, at jeg har kunnet præsentere dem alle i Musikterapi-projektet, som jeg lige fra dets start i 2000 har tilegnet mine elever og deres familier. Som årene er gået, er projektet vokset, således at det blev til en meget omfattende multimedieproduktion, den hidtil største på området internationalt, som i efteråret 2005 efter 5 års intensivt arbejde så dagens lys som En verden af lyd og musik.

Det har været utroligt spændende for mig, der ellers troede, at jeg var pensioneret (!), at kunne være med i anvendelsen af den nyeste teknologi inden for den innovative formidling, der har udviklet sig i takt med projektet, således at det i dag er helt på forkant med udviklingen.

Dette har kun været muligt i kraft af den store goodwill, projektet har mødt i form af bevillinger og donationer fra en lang række fonde og ministerier. Det humanistiske Fakultet på Aalborg Universitet har stået bag projektet og støttet det med en startbevilling og ved at stille faglig ekspertise og laboratoriefaciliteter til rådighed igennem de 5 år. Jeg er utrolig taknemmelig for, at dette projekt blev en realitet, og jeg er glad for at kunne videregive det til Aalborgskolen, som modtager eventuelt overskud til fremme af musikterapien, og til dens elever. Der skal her lyde en varm tak, også på elevernes og de øvrige medvirkendes vegne, til alle, der har støttet Musikterapi-projektet og Musikterapi-foreningen ”En verden af lyd og musik”.

Mine elever har sammen med deres familier udtrykt glæde over at have modtaget deres eget eksemplar af ”En verden af lyd og musik” med tegnsprogstolkning. Nu er ringen helt sluttet.

- Men uden barnet eller den unge var der ingen musikterapi og intet musikterapi-projekt. -

En udenlandsk musikterapeut-kollega rådede mig engang for mange år siden til ikke at involvere mig for meget i mine elever. Jeg fulgte selvfølgelig ikke hans råd, og dertil kan jeg kun sige, at det altid har været et privilegium for mig at kunne dele musikoplevelser med alle disse børn og unge. Samarbejdet med dem og udvekslingen mellem os via musikken har altid været musikterapi – også for mig. De tusinder af børn og unge på Aalborgskolen og rundt om i de 42 lande, jeg har besøgt, har givet mig store menneskelige oplevelser og værdier for livet.

”I de fire årtier, jeg har arbejdet med musikterapi, har jeg aldrig betragtet mine elever som handicappede. Der findes nemlig ingen handicappede mennesker, kun mennesker. Vi kan være forskellige, men vi ligner hinanden på mange flere måder, end vi er forskellige. Ligheden mellem mennesker er størst, når det gælder glæden ved musik. Det er den glæde, mine elever og jeg har udvekslet imellem os. Vi er alle musikalske, og musik er det eneste sprog i verden, som alle kan forstå. Derfor bør musikterapi være en menneskeret for alle mennesker, for hvem musik er terapi. Min vigtigste opgave som musikterapeut har altid været at kunne give den enkelte mulighed for at opleve sig selv som ligeværdig og værdifuld for andre.”

(Claus Bang i Nordjyske Stiftstidende d. 24. sept. 2005 i anledning af udgivelsen.)


Bang, C. (1971). Ein Weg zum vollen Erlebnis und zur Selbstverwirchlichung für gehörlose Kinder. I: Hans Wolfgart Das Orff-Schulwerk im Dienste der Erziehung & Therapie behinderter Kinder. Berlin: Marhold Verlag

Bang, C. (1972). Legesange for børn 1. Dansk, norsk og svensk oversættelse, bearbejdning og udgivelse af P. Nordoff & C. Robbins Children’s Play-Songs. København: Fermat Musikforlag

Bang, C. (1975). Musik durchdringt die lautlose Welt. Verlag Musik & Medizin, no.10-11, Neu Isenburg.

Bang, C. (1978). Musik – ein Weg zur Sprache. Verlag Musik & Medizin, no. 9. Neu Isenburg.

Bang, C (1979). Verden af lyd og musik, Uddannelse nr. 3, Undervisningsministeriet.

Bang, C (1984). Eine Welt von Klang und Musik. Verlag Hörgeschädigten Pädagogik, no. 2. Heidelberg, Julius Groos Verlag.

Bang, C. (1998). Introduction to A World of Sound and Music & A World of Sound and Music. Nordic Journal of Music Therapy 7 (2), 150-163.

Bang, C. (2005). En Verden af Lyd og Musik. Musikterapi for døve, hørehæmmede og multihandicappede børn og unge, DVD+R. Udgivet af Musikterapi-foreningen En Verden af Lyd og Musik, produceret af Zenaria, Aalborg.

Nordoff, P. & Robbins, C. (1971). Music Therapy in Special Education. New York: John Day Co.

Nordoff, P. & Robbins, C. (1977). Creative Music Therapy. New York: John Day Co.

Orff, C. (1951). Musik für Kinder. Mainz: Schott & Söhhne.